教育実践の記

　子どもが「頭をかかえながら書く」のではなく、「楽しくのびのびと書く」ための作文の授業を紹介する。多くの子どもは、「何を」「どう書いていいか」わからなくてとまどう。そこで、書く前に想を練ることができるようなヒントを与えるのである。
　作文の中に、盛り込む言葉を指定し、その言葉をもとにして想像文を書くのである。書く材料のヒントがあるので、興味をもって想像文を書くようになる。書くのが苦手な子どもでも楽しく取り組むことができた。
　以下の手順で授業を行った（小学校中・高学年向き）。

 

 

○次の１から５までの中で、好きな言葉のグループを一つ選ぼう（板書する）。
　１、ある夜　・　雪　・　足音
　２、うちゅう船　・　光　・　発見
　３、一人ぼっち　・　島　・　ほら穴
　４、さんぽ　・　紙くず　・　手紙
　５、空　・　はね　・　ゆめ
○選んだ番号にある三つの言葉を文の中に入れて、想像文を書きます。
○様子が目に見えるように、言葉を工夫しながら書いて下さい。

 

（作品例）　選んだ番号ー５
　１９９０年のある日、朝起きてみると、背中に変なものがあった。かがみの前にたって見ると何と羽がくっついていた。ぼくは、すぐ外に出て、（空を飛べるかも）と羽をばたつかせた。バッサバッサとみるみる体がうき上がった。およそ、十分ぐらいで空の上に着いた。ながめはとてもよかった。
　それから３０分間ずっと飛んでいた。車や建物がおもちゃのように見えた。（これがあれば、世界中どこにでもいけるぞ。）と思った。
　１時間も飛んでいると、羽がだんだんちっていくのがわかった。（早く家にもどらなければ！）と考えて帰ろうとするうちに、どんどん羽がちっていった。そして、ついに羽が全部なくなってしまった。
「ウワーッ。」
とさけんで目がさめた。（ゆめだったのかー。）とそこはぼくのベッドの上であった。

 

　多くの子どもは作文を苦手とする傾向にある（私の経験から）。「書くことがない。」「どのように書いていいかわからない。」と訴える。上記の実践では、子どもは意欲をもって書くことができた。自分の頭の中で、情景やストーリーをイメージしながら書くことができた。楽しくのびのびと、想像力を駆使して書いていた。