教育実践の記

　子どもに作文指導をする時にも、読点をどこに打てばよいか、はっきりと言うことができなかった。　そこで、いくつかの文献に目を通し、自分なりに以下のようにまとめてみた。今後、文章を書く際のめやすとしたい。　


１、主語と述語がはなれている時に打つ。
　例：ぼくは、おじさんの家へ行った。
　　　（以下の文では、受ける言葉がすぐ続くので読点をつけない。）　
　例：ぼくは、少年です。
　　　 きれいな、空だ。

２、２つの文からできている時は、間につける。
　例：雨がふったので、遠足は中止になった。
　　　（省ける「、」がある時は、「かかるーうける」の関係が近いほうを省く。「、」が多いとくどくなるので。）
　例：昨日、ぼくはおじさんの家へ行った。

３、文の主題を示す語句の後に打つ。
　例：今後のことは、これが終わってから決めよう。
　　　 野菜は、緑黄色野菜を中心にとるとよい。

４、並列する語句の間に打つ。
　例：教師、親、生徒が話し合う。
　　　 四、五歳のころだ。
　　　 青い、小さい実がなった。

５、語句を隔てて修飾する場合や、並べた語句を修飾する場合は、その修飾語の後に打つ。
　例：あの、カードのようなものを下さい。
　　　すばらしい、先生の話を聞いて感動した。
　　　東京にいる、兄と弟から電話があった。

６、限定・条件・理由等を表す語句の後に打つ。
　例：問題が難しかったので、自信がない。
　　　 山の頂上まで登れば、よく見えるにちがいない。

７、文頭の副詞や接続詞等の後に打つ。
　例：もし、じしんが起こったら、どうしますか。
　　　昔、このあたりに寺があった。
　　 　しかし、確かなしょうこがない。

８、感動詞・呼びかけ・応答等の語句の後に打つ。
　例：あら、どうしたの。
　　　やあ、こんにちは。
　　　いいえ、ちがいます。

９、助詞を省略したところに打つ。
　例：あなた、行ってください。
　　　どう感じたか、書きなさい。

10、提示した語の後に打つ。
　例：真実、それはだれにもわからない。

11、文の成分を倒置した場合、倒置部分の前に打つ。
　例：どうした、これは。
　　　やっと来た、春が。

12、誤解や読みにくさを避けるために、必要なところに打つ。
　例：ここで、はきものをぬいでください。
　　　その夜、空には月が出ていなかった。

13、会話文・引用文等を「と」で受ける場合、それが述語に直接続かない時、「と」の後に打つ。
　例：「よくやった。」と、だれもがほめている。

14、息の切れ目や、読みの間の部分に打つ。
　例：エイ、エイ、オー。
　　　ピピピピ、ピーと笛がなる。
　　　カーン、カーンと、鐘がなる。

15、同格関係の語の後に打つ。
　例：それはイギリスの少年、ジェームズ・ワットであった。

16、時・場合・場所・方法等を表す語句が、文全体を限定する時、その後の後に打つ。
　例：その時、戸が開いた。

17、会話文の「　」の前に打つ。
　例：次郎が、「あれは何だろう。」と言った。
　　　（「　」がない時は、次のように打つ。）
　例：弟は、もう帰ろう、と言った。